{"id":192,"date":"2023-12-17T19:16:44","date_gmt":"2023-12-17T18:16:44","guid":{"rendered":"https:\/\/diversity.fh-aachen.de\/wordpress\/?page_id=192"},"modified":"2026-04-16T10:14:34","modified_gmt":"2026-04-16T08:14:34","slug":"studium-lehre","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/diversity.fh-aachen.de\/wordpress\/studium-lehre\/","title":{"rendered":"Studium & Lehre"},"content":{"rendered":"\t\t
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Was ist diversit\u00e4tssensible Lehre?<\/span><\/strong><\/span><\/p>

Diversit\u00e4tssensible Lehre, auch als Diversity-sensitive Lehre oder Diversity-responsive Lehre bezeichnet, ist ein <\/span>p\u00e4dagogischer Ansatz, der darauf abzielt, die Vielfalt der Studierenden zu erkennen, anzuerkennen und in den<\/span><\/span>
Lehr- und Lernprozess zu integrieren. Diese Art der Lehre zielt darauf ab, die Bed\u00fcrfnisse und Potenziale aller <\/span>Studierenden, unabh\u00e4ngig von ihren individuellen Hintergr\u00fcnden, Identit\u00e4ten und Erfahrungen, zu ber\u00fccksichtigen und zu f\u00f6rdern. <\/span>Wir m\u00f6chten Ihnen einige Schl\u00fcsselkonzepte und -praktiken im Zusammenhang mit diversit\u00e4tssensibler Lehre <\/span>vorstellen, damit Sie Ihre Studierenden im Studium noch besser unterst\u00fctzen k\u00f6nnen.<\/span><\/span><\/p>

Unsere Studierendenschaft und unsere Besch\u00e4ftigten sind bunter denn je. Manche kommen aus dem Ausland, manche
haben einen Migrationshintergrund, einige haben eine Beeintr\u00e4chtigung oder
haben eine Familie.\u00a0<\/span><\/p>

4 Layers of Diversity<\/strong><\/span><\/p>

Das Modell „4 Layers of Diversity“ nach Gardenswartz und Rowe (2003) versucht die verschiedenen Dimensionen der Pers\u00f6nlichkeit darzustellen. Im Zentrum steht die Pers\u00f6nlichkeit eines jeden Menschen. Um die Pers\u00f6nlichkeit herum sind die Kerndimensionen, die nahezu unver\u00e4nderbare Eigenschaften einer Person beschreiben und auch den gr\u00f6\u00dften Einfluss auf die Ein- oder Ausgrenzung haben. Durch dieses Modell wird deutlich, dass die Pers\u00f6nlichkeit durch viele verschiedene Aspekte gepr\u00e4gt und geformt wird und wir damit eine Vielzahl verschiedener Pers\u00f6nlichkeiten haben, die alle unterschiedliche Anforderungen und Erwartungen haben.<\/span><\/p><\/div><\/div><\/div><\/div>

Eine diversit\u00e4tssensible und diskriminierungsfreie Hochschulkultur schaffen<\/b><\/span><\/p>

Die Unterschiede zeichnen sich auch in den individuellen Arbeits- und Lernstilen ab und pr\u00e4gen die soziale Interaktion und Kommunikation untereinander ma\u00dfgeblich. Den Einzelnen sieht man zumeist nicht direkt an, welchen Herausforderungen sie sich neben dem Studium und der Arbeit noch stellen m\u00fcssen. Um der Vielfalt und dem darin liegenden Potenzial in der Lehre und in der Arbeit gerecht zu werden, bedarf es eines Diversity-Managements, bei dem Diversity-Aspekte st\u00e4rker Beachtung finden.<\/span><\/p>

\u00a0<\/span><\/p>

Bei der Arbeit und bei der Planung und Durchf\u00fchrung von Lehre werden die verschiedenen Anforderungen oftmals nicht gen\u00fcgend ber\u00fccksichtigt.\u00a0Dabei kann der bewusste Umgang mit alters-, geschlechts- oder kulturbedingten Differenzen zu einem Studien- und Arbeitsklima f\u00fchren, in dem sich die\/der Einzelne gesehen und anerkannt f\u00fchlt und ihr\/sein Potenzial voll entfalten kann.<\/span><\/p>

Das Ziel sollte sein, im Studium und f\u00fcr die Arbeit eine Atmosph\u00e4re zu schaffen, in der sich alle Studierenden und Besch\u00e4ftigten sicher und wertgesch\u00e4tzt f\u00fchlen, sodass sie ihre Potenziale uneingeschr\u00e4nkt entfalten k\u00f6nnen.<\/span><\/p>

Basierend auf das Modell „4 Layers of Diversity“ haben wir im Folgenden die verschiedenen Dimensionen einer Pers\u00f6nlichkeit und damit einhergehenden M\u00f6glichkeiten zusammengetragen:<\/span><\/p><\/div><\/div><\/div>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Diversit\u00e4tssensible Lehre beginnt mit der Anerkennung und Wertsch\u00e4tzung der Vielfalt in der Studierendenschaft.\u00a0Dies umfasst Unterschiede in Bezug auf Geschlecht, sexuelle Orientierung sowie sexuelle Identit\u00e4t, Ethnische Herkunft & Nationalit\u00e4t, Alter, k\u00f6rperliche und geistige F\u00e4higkeiten und Religion sowie Weltanschauung.<\/span><\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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Der Lehransatz strebt danach, eine inklusive Lernumgebung zu schaffen, in der sich alle Studierenden willkommen und akzeptiert f\u00fchlen. Dies beinhaltet die F\u00f6rderung offener Kommunikation, den Abbau von Vorurteilen\u00a0und die Schaffung eines respektvollen Klimas.<\/span><\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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Diversit\u00e4tssensible Lehre erkennt an, dass Studierende unterschiedliche Lernstile und Bed\u00fcrfnisse haben. Lehrende sollten ihre Lehrmethoden und -materialien anpassen, um diese Unterschiede zu ber\u00fccksichtigen und eine effektive Bildung f\u00fcr alle zu gew\u00e4hrleisten.<\/span><\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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In diversit\u00e4tssensibler Lehre werden verschiedene Perspektiven und Erfahrungen in den Unterricht einbezogen.\u00a0Dies kann durch die Verwendung von Fallstudien, Diskussionen, Gastvortr\u00e4gen von Experten verschiedener Hintergr\u00fcnde und die Integration unterschiedlicher kultureller und sozialer Beispiele geschehen.<\/span><\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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Wir ermutigen Sie, sich Ihrer eigenen Vorurteile und Annahmen bewusst zu werden und diese zu reflektieren.\u00a0Dies kann dazu beitragen, unbewusste Vorurteile abzubauen und eine positive Lernumgebung zu schaffen.<\/span><\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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Diversit\u00e4tssensible Lehre umfasst auch die Bereitstellung von Unterst\u00fctzungsangeboten, die Studierenden bei\u00a0spezifischen Herausforderungen im Zusammenhang mit ihrer Diversit\u00e4t helfen k\u00f6nnen. Oftmals hilft hier bereits<\/span>
ein kl\u00e4rendes und offenes Gespr\u00e4ch mit Ihren Studierenden, um deren Erwartungen und Anforderungen in Erfahrung zu bringen oder um ihnen bei Fragen zu den Lehrinhalten zur Verf\u00fcgung zu stehen.<\/span><\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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Diversit\u00e4tssensible Lehre f\u00f6rdert auch die kritische Reflexion \u00fcber soziale Ungerechtigkeiten und Ungleichheiten.\u00a0Sie kann dazu beitragen, die Studierenden f\u00fcr gesellschaftliche Fragen zu sensibilisieren und sie zu bef\u00e4higen,\u00a0sich f\u00fcr soziale Gerechtigkeit und Gleichheit einzusetzen.<\/span><\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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Quelle: FH Aachen | Susanne Hellebrandt<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Innere Dimension<\/strong><\/span>
Diese umfasst relativ unver\u00e4nderbare Diversit\u00e4tsmerkmale wie geistige und k\u00f6rperliche F\u00e4higkeiten, Alter, Hautfarbe, Bildungshintergrund, Migrationshintergrund\/ Migrationserfahrung, Nationalit\u00e4t, Geschlecht und sexuelle<\/span>
Orientierung.<\/span><\/p>

\u00c4u\u00dfere Dimension<\/strong><\/span>
Hierbei handelt es sich um relativ ver\u00e4nderbare Diversit\u00e4tsmerkmale wie Hochschulzugangsberechtigung, Wohn-\/Studienort, F\u00fcrsorgeaufgaben, Religion\/Weltanschauung, sozio\u00f6konomische Lebensbedingungen, Berufserfahrung, Freizeitverhalten und Habitus\/Auftreten.<\/span><\/p>

Organisationale Dimension<\/strong><\/span>
Diese Dimension umfasst ver\u00e4nderbare Diversit\u00e4tsmerkmale, die die Art der Zugeh\u00f6rigkeit innerhalb der Hochschule bestimmen. Dazu geh\u00f6ren der Fachbereich\/Institut\/wissenschaftliche Einrichtung\/Studienverband, der Status (Gast-\/Nebenh\u00f6rer\/Teilzeit\/Weiterbildungsstudium), Studienabschluss, Promotion, Studienkombination, Studiengang, studentisches Arbeitsverh\u00e4ltnis (Tutor:in\/Mentor:in\/SHK), Modul, Studienschwerpunkt, Studienphase und<\/span>
Hochschul-\/Fachsemester. Diese Strukturierung hilft Hochschulen dabei, die Diversit\u00e4t ihrer Studierenden und Mitarbeitenden besser zu verstehen und Strategien zur F\u00f6rderung von Chancengerechtigkeit und Inklusion zu entwickeln. Sie erm\u00f6glicht es auch, gezielt auf die Bed\u00fcrfnisse und Erfahrungen verschiedener Gruppen einzugehen, um eine vielf\u00e4ltige und inklusive Lern- und Arbeitsumgebung zu schaffen. Versuchen Sie sich Ihre eigenen Stereotype und Vorurteile bewusst zu machen und diese aktiv zu hinterfragen Unbewusste Vorurteile, auch als \u201eunconscious biases\u201c oder \u201eunconscious bias\u201c bezeichnet, sind Vorlieben, Bewertungen oder Stereotypen, die Menschen unbewusst gegen\u00fcber bestimmten Gruppen von Menschen oder Individuen hegen. Diese Vorurteile k\u00f6nnen aufgrund von kulturellen, sozialen oder pers\u00f6nlichen Einfl\u00fcssen entstehen und beeinflussen unser Denken, unsere Entscheidungen und unser Verhalten, ohne dass wir es bewusst bemerken.<\/span><\/p>

Beispiele von unbewussten Vorurteilen:\u00a0<\/strong><\/span><\/p>

Geschlechterbias<\/strong><\/span>
Die Tendenz, bestimmten Geschlechtern bestimmte F\u00e4higkeiten oder Eigenschaften zuzuschreiben, z. B. die Annahme, dass Frauen weniger technisch versiert sind als M\u00e4nner.<\/span><\/p>

„Rassenbias“<\/strong><\/span>
Assoziieren mit Stereotypen allein auf der Grundlage von Herkunft\/Ethnie k\u00f6nnen zu Vorurteilen und einer rassistischen Diskriminierung f\u00fchren.<\/span><\/p>

Altersbias<\/strong><\/span>
Stereotypen \u00fcber bestimmte Altersgruppen, wie die Annahme, dass \u00e4ltere Menschen weniger anpassungsf\u00e4hig oder technologieaffin sind.<\/span><\/p>

Sozio\u00f6konomischer Bias<\/strong><\/span>
Vorurteile aufgrund des sozialen oder wirtschaftlichen Status, wie die Annahme, dass Menschen mit niedrigerem Einkommen weniger kompetent oder flei\u00dfig sind.<\/span><\/p>

Unbewusste Vorurteile k\u00f6nnen in vielen Lebensbereichen auftreten, einschlie\u00dflich im Bildungswesen, am Arbeitsplatz, im Gesundheitswesen und im Alltag. Es ist wichtig zu beachten, dass diese Vorurteile nicht absichtlich oder<\/span>
b\u00f6swillig sind, sondern tief verwurzelte Denkmuster darstellen, die im Laufe der Zeit entwickelt wurden.<\/span><\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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Selbstreflexion<\/strong><\/span>
Die erste und wichtigste Ma\u00dfnahme ist die Selbstreflexion. \u00dcberlegen Sie, ob Sie unbewusste Vorurteile haben\u00a0k\u00f6nnten, und versuchen Sie, sich Ihrer eigenen Denkmuster bewusst zu werden.<\/span><\/p>

Bildung<\/strong><\/span>
Informieren Sie sich \u00fcber unbewusste Vorurteile und ihre Auswirkungen. Verstehen Sie, wie sie sich auf Ihr Denken und Verhalten auswirken k\u00f6nnen.<\/span><\/p>

Aktives Zuh\u00f6ren<\/strong><\/span>
H\u00f6ren Sie aufmerksam zu und versuchen Sie, die Perspektiven und Erfahrungen anderer Menschen zu verstehen,\u00a0ohne vorschnell zu urteilen.<\/span><\/p>

Selbstkorrektur<\/strong><\/span>
Wenn Sie unbewusste Vorurteile erkennen, bem\u00fchen Sie sich aktiv, diese zu korrigieren. Stellen Sie Ihre Entscheidungen und Ihr Verhalten auf den Pr\u00fcfstand und hinterfragen Sie Ihre Vorurteile.<\/span><\/p>

Diversit\u00e4t f\u00f6rdern<\/strong><\/span>
Bef\u00fcrworten Sie die Vielfalt in Ihrem pers\u00f6nlichen und beruflichen Umfeld. Engagieren Sie sich f\u00fcr inklusive Praktiken und f\u00f6rdern Sie Chancengerechtigkeit.<\/span><\/p>

Schulung und Sensibilisierung<\/strong><\/span>
Nehmen Sie an Schulungen oder Workshops teil, die sich mit unbewussten Vorurteilen befassen und Strategien\u00a0zur Bek\u00e4mpfung derselben vermitteln.<\/span><\/p>

Feedback einholen<\/strong><\/span>
Fordern Sie Feedback von anderen an, um besser zu verstehen, wie Sie auf sie wirken, und um gegebenenfalls\u00a0Ver\u00e4nderungen vorzunehmen.<\/span><\/p>

Mit anderen sprechen<\/strong><\/span>
Diskutieren Sie das Thema unbewusste Vorurteile mit Kolleg:innen, Freunden und Familie. Offene Gespr\u00e4che k\u00f6nnen dazu beitragen, das Bewusstsein zu sch\u00e4rfen und positive Ver\u00e4nderungen zu f\u00f6rdern.<\/span>
Es ist wichtig zu betonen, dass die Arbeit an der Reduzierung von unbewussten Vorurteilen ein fortlaufender Prozess ist, der Selbstreflexion und Engagement erfordert. Die Bek\u00e4mpfung von unbewussten Vorurteilen tr\u00e4gt dazu\u00a0bei, eine gerechtere und inklusivere Gesellschaft zu schaffen, in der alle Menschen gleiche Chancen und Respekt<\/span>
erfahren k\u00f6nnen<\/span><\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Hier<\/a>\u00a0gelangen Sie zu unser Plakat zum Thema „Diversit\u00e4tssensible Lehre“.<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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Die Nationalit\u00e4t oder gar Ethnizit\u00e4t beschreibt die Herkunft einer Person, einschlie\u00dflich ihres Geburtslandes, Geburtsortes und der Herkunft ihrer Eltern oder Erziehungsberechtigten. Sie umfasst auch die damit verbundenen<\/span>
soziokulturellen Hintergr\u00fcnde, darunter kulturelle Traditionen, Regeln und Identifikationen. Es ist wichtig zu betonen, dass die Nationalit\u00e4t einer Person nicht nur durch ihr Geburtsland, ihren Geburtsort oder die Nationalit\u00e4t ihrer Eltern bestimmt wird. Die Ethnizit\u00e4t einer Person kann sich im Laufe ihres Lebenszyklus \u00e4ndern, da sie verschiedene kulturelle Einfl\u00fcsse aufnimmt oder ihre Identit\u00e4t weiterentwickelt.<\/span><\/p>

Internationale Studierende stehen vor einer Vielzahl von Herausforderungen, wenn sie sich f\u00fcr ein Studium in einem anderen Land entscheiden. Diese Herausforderungen k\u00f6nnen sowohl akademischer als auch pers\u00f6nlicher Natur sein. Hierf\u00fcr k\u00f6nnen sich die Studierenden jederzeit an das Akademische Auslandsamt (AAA) oder an die einzelnen Beratungsstellen der Fachbereiche, zum Beispiel das International Faculty Office (IFO) des Fachbereichs Wirtschaftswissenschaft wenden.<\/span><\/p>

Erkennen Sie die Anpassungsleistungen internationaler Studierender an<\/strong><\/span><\/p>

Unsere internationalen Studierenden kommen aus mehr als 135 Nationen und bringen ihre Kultur und Sprache aus den jeweiligen L\u00e4ndern mit. Ihre Pr\u00e4senz bereichert unsere Lehr- und Forschungst\u00e4tigkeiten und tr\u00e4gt wesentlich zu unserem Erfolg bei. F\u00fcr internationale Studierende erfordert der Aufenthalt an unserer Fachhochschule oft umfassende Anpassungsleistungen. Internationale Studierende m\u00fcssen sich u.a. in eine neue Gesellschaft eingew\u00f6hnen, eine neue Sprache erlernen <\/span>oder ihr Sprachniveau verbessern, sich in einem neuen (Hochschul-)System zurechtfinden und ein soziales Netz aufbauen.<\/span><\/p>

Die deutsche Hochschultradition, die durch kritische Diskussionen von Texten und Materialien, m\u00fcndliche Pr\u00e4sentationen, selbstst\u00e4ndige Gruppenarbeit, individuelle Studienorganisation usw. gepr\u00e4gt ist, stellt besondere Herausforderungen f\u00fcr internationale Studierende dar. In der Regel sind sie mit einer grunds\u00e4tzlich anderen Lernkultur <\/span>vertraut. Es ist nicht ungew\u00f6hnlich, dass es zu Missverst\u00e4ndnissen kommt, und internationale Studierende z\u00f6gern oft, auf <\/span>Lehrende zuzugehen. Dies kann dazu f\u00fchren, dass sie sich im Unterricht eher zur\u00fcckhalten, sich nur wenig an Diskussionen beteiligen oder auf konkrete Fragen verzichten. In solchen F\u00e4llen ist es wichtig, dass die Lehrenden <\/span>Ma\u00dfnahmen ergreifen, um dem entgegenzuwirken, beispielsweise durch die Festlegung klarer Regeln und die Schaffung eines unterst\u00fctzenden Lernumfelds. Es ist wichtig zu betonen, dass internationale Studierende nicht nur mit diesen Herausforderungen konfrontiert <\/span>sind, sondern auch eine unglaubliche Bereicherung f\u00fcr die Hochschulgemeinschaft darstellen.<\/span><\/p>

Bieten Sie Raum f\u00fcr interkulturellen Austausch<\/span><\/strong><\/p>

Es ist von gro\u00dfer Bedeutung, das didaktische Prinzip der Transparenz und Offenheit in dieser Situation zu ber\u00fccksichtigen. Dies bedeutet, dass Sie als Lehrende\/r die Studierenden dar\u00fcber informieren sollten, was von ihnen erwartet wird und wie der Unterricht gestaltet ist. Internationale Studierende k\u00f6nnen von ihren Kommiliton:innen <\/span>aus dem Ausland oder mit unterschiedlichen Sprachkenntnissen unterst\u00fctzt werden, und die Vielfalt in den Lehrmethoden kann allen Studierenden zugutekommen, indem sie das Erleben eigener Kompetenzen f\u00f6rdert. <\/span><\/p>

Es ist <\/span>empfehlenswert, direkte Gespr\u00e4chsangebote zu machen und bei Bedarf nachzufragen, wenn Sie den Eindruck haben, dass Probleme entstehen k\u00f6nnten.<\/span><\/p>

Gelegentlich kann es bereichernd sein, die vielf\u00e4ltigen kulturellen Hintergr\u00fcnde der Studierenden in Ihre Lehrveranstaltung einzubeziehen und so einen interkulturellen Erfahrungsaustausch zu f\u00f6rdern. Dies kann dazu beitragen, dass Vielfalt eine Bereicherung f\u00fcr das Seminar oder die Vorlesung darstellt.<\/span><\/p>

Es ist jedoch wichtig, sensibel mit dem Thema umzugehen und zu beachten, dass die Frage „Wo kommen Sie ei<\/span>gentlich her?“ f\u00fcr einige Studierende negativ konnotiert sein kann. Studierende, die aufgrund ihres erkennbaren<\/span>
oder vermeintlichen Migrationshintergrunds immer wieder nach ihrer Herkunft gefragt werden, k\u00f6nnen sich <\/span>schnell ausgeschlossen f\u00fchlen. Diese Frage kann f\u00fcr viele auch implizieren, dass man von ihnen erwartet, wieder<\/span>
in ihr Herkunftsland zur\u00fcckzukehren. <\/span>Daher ist es von gro\u00dfer Bedeutung, dieses Thema behutsam anzugehen und Studierende nicht dazu zu dr\u00e4ngen,<\/span>
mehr \u00fcber sich preiszugeben, als sie m\u00f6chten. Es sollte vermieden werden, Studierende direkt auf ihre vermeint<\/span>liche nicht-deutsche Herkunft anzusprechen, beispielsweise mit Fragen wie „Sie sind doch bestimmt nicht in <\/span>Deutschland geboren, woher stammen Sie urspr\u00fcnglich?“.<\/span>
Stattdessen sollten Sie den Studierenden die M\u00f6glichkeit bieten, ihre eigenen Migrations- und Reiseerfahrungen <\/span>in die Lehre einzubringen, wenn sie dies w\u00fcnschen. Dies sollte jedoch freiwillig sein, und niemand sollte sich dazu<\/span>
gedr\u00e4ngt f\u00fchlen. Alle ernsthaften Beitr\u00e4ge sollten wertgesch\u00e4tzt werden.<\/span><\/p>

Auf einen Blick \u201eEthnische Herkunft & Nationalit\u00e4t\u201c<\/span><\/p>